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Hundert und 15 Jahre alt, veröffentlicht eine wissenschaftliche Gruppe von Männern den Bericht des Ausschusses der Zehn. Der Bericht des Ausschusses der Zehn wurde ein umfassendes Dokument über den Geist und die Substanz der Schulausbildung. Fünfundzwanzig Jahre später, im Jahre 1918 wurde der Ausschuss der gründlichen und zusammenhängenden Bericht des Department of the Interior Bureau of Education widerlegt in einer Proklamation mit dem Titel Kardinal Principles of Secondary Education. Obwohl nicht offen erwähnt, war der Kardinal Principles ein umkämpftes Reaktion und re-Richtung auf den Bericht des Ausschusses der Ten. Während der Ausschuss versucht zu aktivieren und zu stärken alle Schülerinnen und Schüler durch Bildung, der Kardinal Principles zielte darauf ab, Jungen und Mädchen in vorgeschriebene Rollen und Werte festlegen, die den Status quo zu verewigen würde zu trainieren. In diesem Artikel werden die Polarität zwischen dem Ausschuss der Zehn und der Kardinal Grundsätze als einen Wettstreit zwischen der Erziehung der Schüler, und die Ausbildung der Studenten.

Der Ausschuss der Ten wollte die "unreife Geist der Schüler", (JM Taylor, 1894, S. 194), nämlich Mädchen und Jungen, mit einer Ausbildung, die ein Leben lang halten würde erleuchten. Der Ausschuss soll dies durch eine "Kontinuität der Studie" zu tun. Diese "Kontinuität der Studie" wäre in zweierlei Hinsicht zu entwickeln. Erstens, die "Schüler" wäre eine eingehende Ausbildung erhalten in neun "wichtigsten Felder des Wissens" und ihre jeweiligen Hilfswissenschaften. (Der Ausschuss Ten: Main Report, Abschnitt 46, 1893) Zweitens möchte der Ausschuss mit der Sorge um ein Student die vollständige Bildung und Wissen nur ein kleiner Teil der Schüler bis zum Ende der Sekundarstufe I mit achtzehn Jahren übernachten wollten auch zu haben, diese Kontinuität der Studie in die elementaren Qualitäten mit der Einleitung zu den neun "principal Felder des Wissens" zu beginnen. Für den Ausschuss ist es wichtig, ". Alle geistigen Gewohnheiten, die die Erwachsenen sicherlich brauchen werden ... vor dem Alter von vierzehn Jahren" (The Committee of Ten: Main Report, § 16) zu entwickeln, wurde schließlich der Ausschuss der Auffassung der Zehn, die Aufklärung der Schüler, bedeutete, den Intellekt zu Denken und Wissen. (Der Ausschuss Ten: Main Report, § § 46 bis 50) Der Ausschuss glaubt, dass diese Entwicklung des Intellekts das Hauptziel der Erziehung war.

In Reaktion auf nach Ansicht des Ausschusses Bildung, der Kardinal Principles kühn antwortete "ihren Protest gegen jegliche Pläne" des Ausschusses der Ten der "Formalismus und Sterilität", weil es in Folge "Scheidung Berufung und sozial-politischen Bildung." (Kardinal Principles of Secondary Education, Kapitel V - VII, 1918) Die Autoren der Kardinal Grundsätze präsentiert sieben Prinzipien, die dazu bestimmt neu zu organisieren Schulausbildung aus dem Ausschuss Intellektualismus "Berufung" und "sozial-politischen Bildung" wurden. Diese sieben Kardinal Grundsätze würden formalisiert, Entwicklungs-akademisches Wissen mit der Ausbildung in das Leben Aufgaben zu ersetzen, und die moralischen Werte für Jungen und Mädchen.

Durch die Beseitigung der Pädagogik und der Lehrplan, sodass die Schüler in dem abstrakten denken würde, und ersetzen Sie diese mit einer Ausbildung in konkreten life skills, hofften die Schriftsteller der Grundprinzipien zur Erreichung und Erhaltung der aktuellen amerikanischen Wirtschaft und der Demokratie. Ein Junge wurde mit der Fähigkeit ausgestattet werden ", um den Lebensunterhalt für sich und die von ihm abhängig zu sichern ..." (Kardinal Principles of Secondary Education, Prinzip 4 Berufung, Abschnitt 7) Ein Mädchen in der "Haushalt Kunstgewerbe geschult wurde ... weil ihrer Bedeutung für das Mädchen selbst und andere, deren Wohl wird direkt in ihr zu halten. "(Kardinal Principles of Secondary Education, Grundsatz 3, Worthy Hause Mitgliedschaft, § 6) Mit Jungen und Mädchen geschult, um ihren richtigen Platz in der Gesellschaft beschäftigen, Es wurde erwartet, dass die amerikanische Wirtschaft würde florieren.

Von gleicher Bedeutung in der weiterführenden Schule Unterricht, war das Eintauchen von Jungen und Mädchen in moralischen Werten. Diese Werte wurden erwartet "durchdringen das gesamte Schul-Schulleiter, Lehrer und Schüler"; diese Infusion von moralischen Werten würde die wichtigste Zutat in einer demokratischen Gesellschaft notwendig Form, nämlich "ethischen Charakter". (Kardinal Principles of Secondary Education, Prinzip 7, ethischen Charakter, § § 9 und 10) Für die Schriftsteller der Grundprinzipien, ohne die sieben Grundprinzipien, war Sekundarstufe frivol und verschwenderisch, da es nicht vorbereiten Jungen und Mädchen für "die Bedürfnisse des Lebens ". (Ravitch, 2000. P. 129)

Während der Ausschuss der Zehn war darauf bedacht, Intellektualisierung der Student, der Kardinal Principles wurde auf die Ausbildung der Schüler festgelegt. Der Ausschuss der Ten geglaubt, da eine Ausbildung, ein Schüler zu entwickeln, die Denkprozesse notwendig, um richtige Entscheidungen im Erwachsenenalter zu machen. Die Autoren der Grundprinzipien hielt eine entgegengesetzte Ansicht. Sie glaubten, dass nur durch praktische rote Fähigkeiten und Werte könnte die "richtige Haltung", "Pfund-Zeichen" und "richtigen Prinzipien" die richtige Funktionsweise des Erwachsenseins zu garantieren. (Kardinal Principles of Secondary Education, Kapitel I - XX)

Die Auswirkungen der Kardinal Grundsätze sind in den Systemen der allgemeinen eingebettet heute. Es ist die Qualifikation und Ausbildung, dass ein Student sammelt bis zum Ende des Secondary School, die von größter Bedeutung sind, nicht die Entwicklung seiner Unabhängigkeit des Denkens. Angesichts der turbulenten Zeiten von heute, ist es fraglich, ob die Grundprinzipien der 90 Jahre vor einem amerikanischen Gesellschaft, die sichere und nachhaltige Zukunft gewährleisten kann.

Referenzen

Elliot, CW (1893). Bericht des Ausschusses der Zehn. Abgerufen 23. Oktober 2007 von http://tmh.floonet.net/books/commorften/mainrpt.html

National Education Association. (1918) Kardinal Principles of Secondary Education.Retrieved 23. Oktober 2007 von

http://tmh.floonet.net/articles/cardprin.html

Ravitch, D. (2000). Back, Left A Century of Battles In Schulreform. New York: Simon & Schuster.

Taylor, JM (1894). Der Bericht des Ausschusses der Ten. Die Schule Bewertung 2 (4), 193-199. Abgerufen 23. Oktober 2007 von http://www.jstor.org/journals/ucpress.html.